家長(zhǎng)出錢(qián)請(qǐng)保潔打掃教室，這事聽(tīng)起來(lái)像個(gè)段子，卻成了瀘州某小學(xué)家長(zhǎng)面臨的真實(shí)難題。最近，瀘州一位家長(zhǎng)在問(wèn)政平臺(tái)上反映：孩子所在的班級(jí)家委會(huì)，要求家長(zhǎng)自費(fèi)請(qǐng)保潔人員打掃教室衛(wèi)生，如不愿交費(fèi)，家長(zhǎng)可“自愿”到校打掃衛(wèi)生。
打掃教室本是再平常不過(guò)的小事，如今卻成了家長(zhǎng)之間“自愿”的“義務(wù)接力”，去，實(shí)在沒(méi)時(shí)間；不去，又怕老師點(diǎn)名說(shuō)“誰(shuí)誰(shuí)家長(zhǎng)昨天沒(méi)值日”，讓人進(jìn)退兩難。近來(lái)這樣的事還不少：湊錢(qián)買綠植、裝風(fēng)扇，再到作業(yè)、安全教育等日常打卡，以及護(hù)學(xué)崗值班，家長(zhǎng)叫苦的情況屢有發(fā)生。顯然，不少學(xué)校正把原本該由自己承擔(dān)的事務(wù)和責(zé)任，一層層轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上。
教室衛(wèi)生是教學(xué)環(huán)境的基本保障，屬于學(xué)校日常管理的職責(zé)范疇。國(guó)家每年撥付的教育經(jīng)費(fèi)中，包含后勤服務(wù)支出。可學(xué)校不動(dòng)聲色地把掃帚遞給了家長(zhǎng)，還打著自愿、奉獻(xiàn)的旗號(hào)。讓人不禁生疑：這筆錢(qián)究竟花到哪里去了？
勞動(dòng)教育是“五育并舉”的重要一環(huán)，學(xué)生打掃教室本是勞動(dòng)實(shí)踐的生動(dòng)課堂。學(xué)生在掃地、擦黑板中，不僅可以學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、養(yǎng)成習(xí)慣，更學(xué)會(huì)合作與擔(dān)當(dāng)，懂得環(huán)境來(lái)之不易、勞動(dòng)值得尊重。而如今，不少學(xué)校將清潔工作外包，或由家長(zhǎng)“花錢(qián)雇人”，或“自愿代勞”，這些做法無(wú)形地向孩子們傳遞了一種“花錢(qián)免勞”的觀念。這種觀念與勞動(dòng)教育的初衷完全相悖。我們一邊呼吁加強(qiáng)勞動(dòng)教育，一邊卻用行動(dòng)剝奪孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，豈非南轅北轍？
與此同時(shí)，家委會(huì)也正在變味。它本應(yīng)是家校溝通的橋梁、協(xié)同育人的伙伴，如今卻成為學(xué)校不便出面時(shí)的“代言人”“傳聲筒”，甚至淪為某些具體事務(wù)的“執(zhí)行局”和“收費(fèi)辦”。這種角色錯(cuò)位，扭曲了健康的家校關(guān)系。真正的“共育”，應(yīng)是教育理念上的同頻共振，是情感上的相互支持。
當(dāng)然，一些學(xué)校也面臨現(xiàn)實(shí)困難：編制緊、人手少、事務(wù)雜，但體諒不等于認(rèn)同轉(zhuǎn)嫁責(zé)任。有難處，要通過(guò)正規(guī)途徑反映，爭(zhēng)取資源支持，而不是把難題打包甩給家長(zhǎng)。其實(shí)，解決問(wèn)題的方式有很多，比如合理配置后勤服務(wù)、將清潔納入學(xué)生日常值日制度等。
“掃地風(fēng)波”的背后，不是家長(zhǎng)計(jì)較幾塊錢(qián)，也不是誰(shuí)懶誰(shuí)勤快的問(wèn)題，它拷問(wèn)的是教育的初心與邊界。孩子的教室，不該成為責(zé)任的真空地帶。一次掃地，看似微不足道，但如果任由這種“軟性攤派”蔓延，模糊的將不僅是地板的潔凈度，更是教育的底線。
教育部門(mén)也需根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，盡快為家委會(huì)的權(quán)責(zé)裝上“紅綠燈”，明確哪些是鼓勵(lì)的“參與”，哪些是越界的 “承擔(dān)”。莫讓一把小小的掃帚，攪亂了教育的方圓規(guī)矩。
來(lái)源：紅網(wǎng)
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