2025年9月10日，第41個教師節(jié)來臨，許多實驗室和課題組的學生們早早就開始私下商議：今年該給導師送什么禮物？送多少錢的合適？是否需要湊錢買貴重禮品？這些討論年復一年，卻逐漸從表達感恩的單純初衷，演變?yōu)橐环N令人困擾的人情負擔。
在高校科研群體中，課題組集體湊錢為導師購買教師節(jié)禮物已成為慣例。從幾百元的鮮花果籃到上千元的名牌鋼筆、高檔酒類，甚至價格不菲的電子產(chǎn)品，禮物價值水漲船高。更令人困擾的是禮物選擇過程：征求同學意見，平衡不同預算，擔心禮物是否合導師心意，送貴重禮物對學生的負擔變很重，送簡單一點的禮物害怕被認為寒酸……教師節(jié)的祝福和禮物本應(yīng)是自發(fā)的情感表達，卻被異化為人情世故的考驗。
這種異化現(xiàn)象背后是學術(shù)圈層中微妙的權(quán)力關(guān)系。導師作為學生學位命運的決定者，與學生之間存在天然的不對等關(guān)系。當送禮成為“慣例”，不送禮就可能被視作不夠感恩，而不和師兄師姐一起AA禮物又顯得不合群被排擠，這種隱形壓力讓許多學生不得不參與其中，即使經(jīng)濟拮據(jù)的學生也不得不從有限的生活費中擠出教師節(jié)的人情支出。
但是我們更需要思考的是，學術(shù)傳承的本質(zhì)是知識的傳遞和學術(shù)品格的熏陶，而非物質(zhì)往來。將感恩簡化為物質(zhì)交換，反而模糊了師生關(guān)系的純潔性。這樣的人情世故一邊增加了學生的負擔，一邊又讓導師承受著無形的人情壓力。有些導師收到學生集資購買的貴重禮物反而感到不安，既不好拒絕又難以心安理得地接受。
其實，表達師恩可以有更多元且有意義的方式：一封手寫的感謝信，真誠地表達導師對自己學術(shù)成長的幫助；一場認真準備的學術(shù)匯報，展示在導師指導下取得的進步；甚至是自己的手工禮物等等。這些方式不僅減輕學生經(jīng)濟負擔，也更契合學術(shù)共同體的精神本質(zhì)。當然，我們也倡導導師個人可以提前告知學生不送貴重禮物，這樣也能減輕學生的心理壓力，不至于被教師節(jié)的人情世故綁架。
教師節(jié)感恩的本意是尊師重道，而非人情負擔。學術(shù)界的師生關(guān)系應(yīng)該回歸純粹的知識傳承和人格影響，而非陷入物質(zhì)化表達的競賽。當我們不再為送禮而焦慮，或許才能更真切地實踐教師節(jié)的精神本質(zhì)：對學術(shù)引領(lǐng)者最真誠的敬意和感謝。
來源：紅網(wǎng)
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