近年來(lái)，職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量持續(xù)提升，本科層次的職業(yè)院校不斷擴(kuò)容，“雙高計(jì)劃”等政策推進(jìn)使部分職校具備了與普通高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)生源的能力，逐漸成為技術(shù)技能型人才供給的重要支撐力量。
近期，各地中高考“放榜”，考生陸續(xù)填報(bào)志愿。近兩年來(lái)的報(bào)考錄取中，職業(yè)院校似乎成了香餑餑，招生咨詢(xún)會(huì)展位被圍、錄取分?jǐn)?shù)顯著提高，越來(lái)越多重點(diǎn)線以上考生主動(dòng)選擇職業(yè)本科院校……“高分上職校”的現(xiàn)象，讓不少人重新審視職業(yè)教育的作用與影響，也折射出我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展成果。
當(dāng)下，就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展空間等因素正逐步成為志愿決策的關(guān)鍵變量，教育選擇不再是“唯分?jǐn)?shù)論”的簡(jiǎn)單排序，而是與未來(lái)發(fā)展路徑相關(guān)的戰(zhàn)略決策。近年來(lái)，職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量持續(xù)提升，本科層次的職業(yè)院校不斷擴(kuò)容，“雙高計(jì)劃”等政策推進(jìn)使部分職校具備了與普通高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)生源的能力，逐漸成為技術(shù)技能型人才供給的重要支撐力量。因此，辦學(xué)質(zhì)量扎實(shí)、校企合作深入、就業(yè)出口明確的職業(yè)本科院校，自然展現(xiàn)出更強(qiáng)吸引力。
此外，職教高考制度不斷完善，為職業(yè)教育打通了從中職、高職到本科、研究生的縱向通道。“3+4”貫通培養(yǎng)、職業(yè)教育本科專(zhuān)業(yè)擴(kuò)容等一系列政策探索，打破了以往“職校即終點(diǎn)”的認(rèn)知誤區(qū)，也讓考生不再因升學(xué)路徑受限而卻步。
不過(guò)，在這些變化背后，固有觀念仍有不小的慣性，對(duì)職教的刻板印象尚未根本改變。盡管相關(guān)法規(guī)已明確職業(yè)教育與普通教育地位等同，但從制度認(rèn)同到社會(huì)認(rèn)同的轉(zhuǎn)變，仍需實(shí)踐不斷推動(dòng)。
推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)乎教育公平和人才結(jié)構(gòu)，更是滿足當(dāng)前技能型人才需求的重要途徑。應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育在國(guó)家教育體系中的定位，持續(xù)推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，健全中職、高職、職業(yè)本科、專(zhuān)業(yè)碩士等縱向貫通通道，形成類(lèi)型清晰、層次分明的“技能成才路線圖”。在職教高考制度上，需加快推進(jìn)考試內(nèi)容、升學(xué)機(jī)制與課程體系的協(xié)同改革，使職業(yè)教育成為真正可選擇、可持續(xù)的成才方式。
職業(yè)院校應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，加快構(gòu)建多元參與的辦學(xué)機(jī)制，與行業(yè)龍頭企業(yè)、高水平職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)共建、課程共設(shè)、平臺(tái)共育等方面形成系統(tǒng)合作機(jī)制。各地積極推動(dòng)建立市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，以校企協(xié)同育人來(lái)提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與發(fā)展?jié)摿Α?/p>
教育的本質(zhì)在于讓每個(gè)人找到適合自己的成長(zhǎng)路徑。當(dāng)越來(lái)越多優(yōu)秀學(xué)生愿意選擇以技能為起點(diǎn)的成才路徑，職業(yè)教育也應(yīng)以更扎實(shí)的發(fā)展回應(yīng)這份信任與期待。
（來(lái)源：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)）
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